孔祥林:區(qū)隊(duì)安全管理淺談
作者:佚名
2009-11-22 11:08
來(lái)源:中國(guó)煤炭新聞網(wǎng)
搞好安全教育培訓(xùn)工作,是促進(jìn)安全生產(chǎn),體現(xiàn)以人為本及企業(yè)的發(fā)展的根本。而區(qū)隊(duì)作為煤炭企業(yè)的直接生產(chǎn)單位,在組識(shí)生產(chǎn)及生產(chǎn)過(guò)程式中,安全教育和管理如何則是安全教育管理工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。同時(shí),區(qū)隊(duì)安全教育、管理工作又是企業(yè)教育培訓(xùn)的延續(xù)、補(bǔ)充和完善。區(qū)隊(duì)只有夯實(shí)安全教育和管理的基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和企業(yè)的發(fā)展。因此,區(qū)隊(duì)要做好安全管理工作,應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
一:結(jié)合本單位施工環(huán)境條件狀況,圍繞“只有知道哪些是危險(xiǎn)狀態(tài),才能避險(xiǎn)”開(kāi)展安全教育和管理
在生產(chǎn)過(guò)程中,如果職工不知道哪些是危險(xiǎn)狀態(tài),而讓他們?nèi)ケ艹kU(xiǎn),是不可思議的,也是徒勞的。俗話說(shuō):“不知道就不害怕”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
區(qū)隊(duì)在組織生產(chǎn)的過(guò)程中,工作的環(huán)境條件在一個(gè)時(shí)期內(nèi)所存在的危險(xiǎn)狀況,要這一時(shí)期內(nèi)不會(huì)有效大的變化或大幅增加。職工在這種環(huán)境中所具有的安全知識(shí)和安全防范能力,主要來(lái)源于上崗前受到的安全教育和培訓(xùn),而這種教育和培訓(xùn)方式,對(duì)于職工來(lái)說(shuō)是抽象的,而在實(shí)踐中所遇到的往往是具體的,區(qū)隊(duì)在實(shí)際中根據(jù)自已單位潛在的危險(xiǎn)狀況存在的情況,給予職工以具體的和完整的形象化教育,往往是區(qū)隊(duì)所具有的安全管理教育優(yōu)勢(shì)所在,這就決定了區(qū)隊(duì)可在日常工作中對(duì)于危險(xiǎn)狀況的形成、可能產(chǎn)生變化的條件、產(chǎn)生的后果和預(yù)防的辦法等直接地告訴職工。以引發(fā)職工對(duì)危險(xiǎn)狀況的記憶對(duì)危險(xiǎn)的回避,并遂步養(yǎng)成對(duì)各種危險(xiǎn)狀況進(jìn)行時(shí)時(shí)預(yù)防辦法的良好習(xí)慣、讓職工對(duì)本單位工作環(huán)境條件下存在的危險(xiǎn)狀況有一個(gè)整體的和全面的認(rèn)識(shí),掌握如何規(guī)避危險(xiǎn)和及時(shí)處置消除危險(xiǎn)狀況的技能。
二:要將教育和培訓(xùn)的重點(diǎn)放在職工能夠有效常握、處置和預(yù)防危險(xiǎn)狀況的專業(yè)技能方面
在日常生產(chǎn)過(guò)程中,各單位因工作地點(diǎn)、環(huán)境條件的不同,各單位生產(chǎn)中可能會(huì)產(chǎn)生各不相同的危險(xiǎn)狀況。因此,區(qū)隊(duì)在日常生產(chǎn)過(guò)程中的安全管理工作,必須緊緊依托本單位在一定階段工作地點(diǎn)及環(huán)境條件狀態(tài)這個(gè)“活教材”,對(duì)職工進(jìn)行針對(duì)性教育,讓職工將上崗前所接受到的安全知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)狀況結(jié)合起來(lái), 并能在實(shí)踐中科學(xué)地、自如地預(yù)防、控制和消除危險(xiǎn)狀況。如:每天教授一個(gè)危險(xiǎn)狀況的產(chǎn)生、發(fā)展、危險(xiǎn)狀況可能發(fā)生的成因及處置和有效規(guī)避的方法,第二天重復(fù)一次并講別外一個(gè),日季考核等,使職工遂步掌握預(yù)防危險(xiǎn)狀況的技能,這樣常年積累定會(huì)收到效果。
三:扎實(shí)做好職工隊(duì)伍整體素質(zhì)提高培養(yǎng)工作
區(qū)隊(duì)安全教育培訓(xùn)和管理,是區(qū)隊(duì)搞好安全工作的關(guān)健。但是,區(qū)隊(duì)作為生產(chǎn)單位,如何在不影響生產(chǎn)和安全工作的前提下,作好這頂工作確實(shí)有一定的困難,但如果我們能夠正視,其實(shí)它不是不可克服的。問(wèn)題是我們?nèi)绾文軌蛱幚砗蒙a(chǎn)與安全問(wèn)題。其實(shí)我們首先要面對(duì)的是我們的思想問(wèn)題和觀念問(wèn)題。個(gè)別人總以生產(chǎn)上的事是急事,影響一分鐘就少一份效益,企業(yè)沒(méi)有產(chǎn)品我們就什么也沒(méi)有等為借口,將安全放在生產(chǎn)的后面,倒置了安全與生產(chǎn)的關(guān)系,這種思想在安全管理中是危險(xiǎn)的。在生產(chǎn)過(guò)程中,不但要把安全工作放在第一位,還要在生產(chǎn)過(guò)程中注重強(qiáng)化對(duì)職工的安全教育和培訓(xùn),通過(guò)有意識(shí)的和有針對(duì)性的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo),全面提高職工隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)安全,生產(chǎn)的雙贏。因此,區(qū)隊(duì)?wèi)?yīng)創(chuàng)新安全管理理念,對(duì)班前會(huì)內(nèi)容和程序進(jìn)行合理劃分,如:班前會(huì)可用5分鐘時(shí)間安排工作,5分鐘時(shí)間強(qiáng)調(diào)和分析安全狀況,用20分鐘時(shí)間組織安全教育和安全培訓(xùn),將班前會(huì)變?yōu)榻逃团嘤?xùn)的課堂,因此,區(qū)隊(duì)在班組安全管理方面應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
(一):切實(shí)做好班前安全教育、安全培訓(xùn)工作。班前安全教育和培訓(xùn)因是每必進(jìn)行的程序,因此不能總唱一個(gè)調(diào),總是“老三樣“不變味,也不可長(zhǎng)篇大論地去講結(jié),而應(yīng)奔著“實(shí)用、易接受”的現(xiàn)實(shí)方式和手段,以通俗的語(yǔ)言和身邊的事例、現(xiàn)象進(jìn)行。如:以本班可能出現(xiàn)的問(wèn)題為設(shè)定例,在應(yīng)該如何預(yù)防和化解方面重點(diǎn)講。也可以對(duì)咋天班中出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況進(jìn)行分析,并以此為“點(diǎn)”進(jìn)行引深和延續(xù),既講危害又講后果、既講這次避免的成因、又講這里次避免中存在的問(wèn)題和不足,最后以重點(diǎn)牢記的方式,講清正確預(yù)防、處置、避免的方法,使職工對(duì)身邊的事產(chǎn)生興趣,量少又容易記憶,便于在職工的思想中形成沉積,使職工清醒的認(rèn)識(shí)到安全與否的關(guān)健在于自己。同時(shí)這種方法實(shí)踐性又強(qiáng),這樣長(zhǎng)期下去會(huì)積小成多,職工也會(huì)遂漸地形成對(duì)危險(xiǎn)狀況類別辯識(shí)技能。
(二)安全教育、培訓(xùn)應(yīng)活化載體管現(xiàn)場(chǎng)。常言到:常到現(xiàn)場(chǎng)才能心明眼亮。安全管理的重點(diǎn)在現(xiàn)場(chǎng),對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理首先應(yīng)立足于方式方法的創(chuàng)新和相關(guān)制度的創(chuàng)新,要徹底打破以往的枯燥單一強(qiáng)硬無(wú)序的管理模式,推行人性化管理。而人性化管理又并不是說(shuō)只是一味的說(shuō)與教,那樣也許又會(huì)無(wú)意識(shí)地回到以往的說(shuō)教的老路上去。人性化管理也不是不要制度和規(guī)章,想反而是要在尊守各項(xiàng)制度的前提前下,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的具體情況,將安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化對(duì)職工進(jìn)行技能性教育和培訓(xùn)上面來(lái),以提高職工對(duì)危險(xiǎn)狀況的識(shí)別、規(guī)避和對(duì)一切危險(xiǎn)狀況的處置技能。也新是說(shuō)在現(xiàn)場(chǎng)安全教育和管理,實(shí)際上是以現(xiàn)場(chǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的實(shí)踐性的教育培訓(xùn)。重點(diǎn)在于通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)物言事讓職工在上崗前接受的相對(duì)理論化的、抽象的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)用具體的方法表示出來(lái)或者說(shuō)是被演示出來(lái),達(dá)到理論教育與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際技能的培訓(xùn)的結(jié)合。來(lái)培養(yǎng)職工有效地避免危害情況的發(fā)生和科學(xué)地化解危險(xiǎn)狀況。最終在職工的思想中形成安全意識(shí)的潛能化。即便是職工不能完整地表述個(gè)別危險(xiǎn)狀況的概念,也能準(zhǔn)確地識(shí)別危險(xiǎn)狀況和避免危險(xiǎn)狀況給他人和自已造成危害。不能說(shuō)明它的全部的規(guī)范內(nèi)含,但是,懂得如何運(yùn)用什么樣的方法、采取什么樣的措施、使用什么樣的手段可以精確無(wú)誤加以處置和化解危險(xiǎn)狀況,促使職工對(duì)危險(xiǎn)狀況、不安全隱患的避免、處置和化解意識(shí)轉(zhuǎn)變成一種自然的能動(dòng)狀態(tài)。其次是強(qiáng)化安全工作在現(xiàn)場(chǎng)管理中的教育作用。危險(xiǎn)狀況產(chǎn)生在現(xiàn)場(chǎng),事故也發(fā)生在現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)又是我們的施工點(diǎn),這就決定了現(xiàn)場(chǎng)管理的重要性和施實(shí)安全教育的直觀性。重要的是我們?nèi)绾斡行У剡\(yùn)用這種直觀性教育職工,處在危險(xiǎn)狀況之中,本身具有危險(xiǎn)狀況的存在,但是,它是能夠預(yù)見(jiàn)、預(yù)防和能夠?qū)λ漠a(chǎn)生、形成進(jìn)行有效的和極積科學(xué)的化解、處置和避免它的發(fā)生的。但這一切都取決于自身化解危險(xiǎn)狀況的技能,只有具備了這種技能才能有效地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和保障自身的安全?,F(xiàn)場(chǎng)教育的這種直觀性對(duì)于職工來(lái)說(shuō),是極易被接受和理解的?,F(xiàn)場(chǎng)安全管理的另一個(gè)重要作用,是對(duì)于在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的不安全因素和可導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生的做法和行為給予糾正,這是常規(guī)的方式和方法,但是,要實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的安全,又不能拘于常規(guī)的方式方法,要以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光去,看待和解決現(xiàn)場(chǎng)管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。在現(xiàn)場(chǎng)管理中對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題,不能以糾正、批評(píng)后就完事大吉了,對(duì)此要施以人性化的方式來(lái)加以處理。如:對(duì)于在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)職工個(gè)人,可責(zé)成其寫(xiě)出認(rèn)識(shí),陳述事由和經(jīng)過(guò),形成教材般資料,以給本班其它職工講述等形式,達(dá)到既教育本人,又教育身邊人影響身邊人的目的。
(三)完善制度抓落實(shí)。不斷地依據(jù)本單位施工現(xiàn)所變動(dòng)時(shí)的具體情況,對(duì)安全管理制度進(jìn)行適時(shí)的修改和補(bǔ)充,是制度適合安全管理的必然要求。制度做為安全管理的基礎(chǔ)和依據(jù),建立完善的安全管理制度體系是必要的,但是,如果制度落實(shí)不到位或者落實(shí)不好的話,制度再好也無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于制度的落實(shí),除了制度本身應(yīng)給予一定的強(qiáng)制性規(guī)范以外,更多地、重要的是在于對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)制度的執(zhí)行意識(shí)的思想教育,強(qiáng)化班組長(zhǎng)對(duì)制度的執(zhí)行意識(shí)。嚴(yán)格的制度只有被有效地執(zhí)行下去,才能發(fā)揮它的作用。班組長(zhǎng)只有嚴(yán)格地執(zhí)行管理制度、嚴(yán)格地按照安全管理和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度行使職權(quán),才能有效地促使安全管理工作制度的落實(shí),安全工作才會(huì)被管出實(shí)效。安全管理工作本身就具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)內(nèi)含,因此在實(shí)踐中必需采用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ@不但是對(duì)安全管理地專職人員提出的要求,也是對(duì)全體職工提出的要求,這需要班組長(zhǎng)和廣大職工的共同努力。做好安全工作,不能寄希望于一堂課、幾個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)教育、一次的說(shuō)服、一次的處理就會(huì)一切好轉(zhuǎn),一切都會(huì)自而然地、自覺(jué)地執(zhí)行規(guī)程和制度的要求。如要制度能夠被不折不扣地執(zhí)行下去,就必須制定一套完整的、有效的措施來(lái)保障對(duì)安全管理制度的執(zhí)行,并能夠有效的對(duì)執(zhí)生情況進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)拒不執(zhí)行或不完全執(zhí)行、甚至故意違反規(guī)定和制度的行為作出必要的處理,確保制度有效落實(shí)。
企業(yè)管理工作,從一個(gè)側(cè)面講,它的其中一個(gè)主要的管理職能在于對(duì)自已下屬單位的管理。它的基層單位又必須管理好下屬班組這個(gè)細(xì)胞。兩者之間雖各自的管理形式、方法和內(nèi)容各不相同,但在確保企業(yè)的指令、命令能夠被無(wú)條件貫徹執(zhí)行則是完全相同的?;鶎訂挝蛔鳛橹苯拥纳a(chǎn)單位,要在保證生產(chǎn)正常進(jìn)行的同時(shí),確保安全,并要在安全的前提下組識(shí)生產(chǎn),班組作為生產(chǎn)一線的細(xì)胞組織,經(jīng)常地、不間斷地處在危險(xiǎn)狀況具存的施工現(xiàn)場(chǎng),便自然地成了基層及企業(yè)安全管理的重中之重的組織,而企業(yè)對(duì)班組的管理,則又是通過(guò)基層單來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,基層單位只有無(wú)條件地服從企業(yè)的指令,管理好班組。并通過(guò)對(duì)班組的管理并在管理中提高全體職工的整體素質(zhì)和安全意識(shí),促使職工了解、掌握危險(xiǎn)狀況的特性,了解可能產(chǎn)生的危害,并能有效地避免和阻止危險(xiǎn)狀況的演變和發(fā)生 才有可能最終實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn),以促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。
一:結(jié)合本單位施工環(huán)境條件狀況,圍繞“只有知道哪些是危險(xiǎn)狀態(tài),才能避險(xiǎn)”開(kāi)展安全教育和管理
在生產(chǎn)過(guò)程中,如果職工不知道哪些是危險(xiǎn)狀態(tài),而讓他們?nèi)ケ艹kU(xiǎn),是不可思議的,也是徒勞的。俗話說(shuō):“不知道就不害怕”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
區(qū)隊(duì)在組織生產(chǎn)的過(guò)程中,工作的環(huán)境條件在一個(gè)時(shí)期內(nèi)所存在的危險(xiǎn)狀況,要這一時(shí)期內(nèi)不會(huì)有效大的變化或大幅增加。職工在這種環(huán)境中所具有的安全知識(shí)和安全防范能力,主要來(lái)源于上崗前受到的安全教育和培訓(xùn),而這種教育和培訓(xùn)方式,對(duì)于職工來(lái)說(shuō)是抽象的,而在實(shí)踐中所遇到的往往是具體的,區(qū)隊(duì)在實(shí)際中根據(jù)自已單位潛在的危險(xiǎn)狀況存在的情況,給予職工以具體的和完整的形象化教育,往往是區(qū)隊(duì)所具有的安全管理教育優(yōu)勢(shì)所在,這就決定了區(qū)隊(duì)可在日常工作中對(duì)于危險(xiǎn)狀況的形成、可能產(chǎn)生變化的條件、產(chǎn)生的后果和預(yù)防的辦法等直接地告訴職工。以引發(fā)職工對(duì)危險(xiǎn)狀況的記憶對(duì)危險(xiǎn)的回避,并遂步養(yǎng)成對(duì)各種危險(xiǎn)狀況進(jìn)行時(shí)時(shí)預(yù)防辦法的良好習(xí)慣、讓職工對(duì)本單位工作環(huán)境條件下存在的危險(xiǎn)狀況有一個(gè)整體的和全面的認(rèn)識(shí),掌握如何規(guī)避危險(xiǎn)和及時(shí)處置消除危險(xiǎn)狀況的技能。
二:要將教育和培訓(xùn)的重點(diǎn)放在職工能夠有效常握、處置和預(yù)防危險(xiǎn)狀況的專業(yè)技能方面
在日常生產(chǎn)過(guò)程中,各單位因工作地點(diǎn)、環(huán)境條件的不同,各單位生產(chǎn)中可能會(huì)產(chǎn)生各不相同的危險(xiǎn)狀況。因此,區(qū)隊(duì)在日常生產(chǎn)過(guò)程中的安全管理工作,必須緊緊依托本單位在一定階段工作地點(diǎn)及環(huán)境條件狀態(tài)這個(gè)“活教材”,對(duì)職工進(jìn)行針對(duì)性教育,讓職工將上崗前所接受到的安全知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)狀況結(jié)合起來(lái), 并能在實(shí)踐中科學(xué)地、自如地預(yù)防、控制和消除危險(xiǎn)狀況。如:每天教授一個(gè)危險(xiǎn)狀況的產(chǎn)生、發(fā)展、危險(xiǎn)狀況可能發(fā)生的成因及處置和有效規(guī)避的方法,第二天重復(fù)一次并講別外一個(gè),日季考核等,使職工遂步掌握預(yù)防危險(xiǎn)狀況的技能,這樣常年積累定會(huì)收到效果。
三:扎實(shí)做好職工隊(duì)伍整體素質(zhì)提高培養(yǎng)工作
區(qū)隊(duì)安全教育培訓(xùn)和管理,是區(qū)隊(duì)搞好安全工作的關(guān)健。但是,區(qū)隊(duì)作為生產(chǎn)單位,如何在不影響生產(chǎn)和安全工作的前提下,作好這頂工作確實(shí)有一定的困難,但如果我們能夠正視,其實(shí)它不是不可克服的。問(wèn)題是我們?nèi)绾文軌蛱幚砗蒙a(chǎn)與安全問(wèn)題。其實(shí)我們首先要面對(duì)的是我們的思想問(wèn)題和觀念問(wèn)題。個(gè)別人總以生產(chǎn)上的事是急事,影響一分鐘就少一份效益,企業(yè)沒(méi)有產(chǎn)品我們就什么也沒(méi)有等為借口,將安全放在生產(chǎn)的后面,倒置了安全與生產(chǎn)的關(guān)系,這種思想在安全管理中是危險(xiǎn)的。在生產(chǎn)過(guò)程中,不但要把安全工作放在第一位,還要在生產(chǎn)過(guò)程中注重強(qiáng)化對(duì)職工的安全教育和培訓(xùn),通過(guò)有意識(shí)的和有針對(duì)性的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo),全面提高職工隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)安全,生產(chǎn)的雙贏。因此,區(qū)隊(duì)?wèi)?yīng)創(chuàng)新安全管理理念,對(duì)班前會(huì)內(nèi)容和程序進(jìn)行合理劃分,如:班前會(huì)可用5分鐘時(shí)間安排工作,5分鐘時(shí)間強(qiáng)調(diào)和分析安全狀況,用20分鐘時(shí)間組織安全教育和安全培訓(xùn),將班前會(huì)變?yōu)榻逃团嘤?xùn)的課堂,因此,區(qū)隊(duì)在班組安全管理方面應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
(一):切實(shí)做好班前安全教育、安全培訓(xùn)工作。班前安全教育和培訓(xùn)因是每必進(jìn)行的程序,因此不能總唱一個(gè)調(diào),總是“老三樣“不變味,也不可長(zhǎng)篇大論地去講結(jié),而應(yīng)奔著“實(shí)用、易接受”的現(xiàn)實(shí)方式和手段,以通俗的語(yǔ)言和身邊的事例、現(xiàn)象進(jìn)行。如:以本班可能出現(xiàn)的問(wèn)題為設(shè)定例,在應(yīng)該如何預(yù)防和化解方面重點(diǎn)講。也可以對(duì)咋天班中出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況進(jìn)行分析,并以此為“點(diǎn)”進(jìn)行引深和延續(xù),既講危害又講后果、既講這次避免的成因、又講這里次避免中存在的問(wèn)題和不足,最后以重點(diǎn)牢記的方式,講清正確預(yù)防、處置、避免的方法,使職工對(duì)身邊的事產(chǎn)生興趣,量少又容易記憶,便于在職工的思想中形成沉積,使職工清醒的認(rèn)識(shí)到安全與否的關(guān)健在于自己。同時(shí)這種方法實(shí)踐性又強(qiáng),這樣長(zhǎng)期下去會(huì)積小成多,職工也會(huì)遂漸地形成對(duì)危險(xiǎn)狀況類別辯識(shí)技能。
(二)安全教育、培訓(xùn)應(yīng)活化載體管現(xiàn)場(chǎng)。常言到:常到現(xiàn)場(chǎng)才能心明眼亮。安全管理的重點(diǎn)在現(xiàn)場(chǎng),對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理首先應(yīng)立足于方式方法的創(chuàng)新和相關(guān)制度的創(chuàng)新,要徹底打破以往的枯燥單一強(qiáng)硬無(wú)序的管理模式,推行人性化管理。而人性化管理又并不是說(shuō)只是一味的說(shuō)與教,那樣也許又會(huì)無(wú)意識(shí)地回到以往的說(shuō)教的老路上去。人性化管理也不是不要制度和規(guī)章,想反而是要在尊守各項(xiàng)制度的前提前下,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的具體情況,將安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化對(duì)職工進(jìn)行技能性教育和培訓(xùn)上面來(lái),以提高職工對(duì)危險(xiǎn)狀況的識(shí)別、規(guī)避和對(duì)一切危險(xiǎn)狀況的處置技能。也新是說(shuō)在現(xiàn)場(chǎng)安全教育和管理,實(shí)際上是以現(xiàn)場(chǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的實(shí)踐性的教育培訓(xùn)。重點(diǎn)在于通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)物言事讓職工在上崗前接受的相對(duì)理論化的、抽象的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)用具體的方法表示出來(lái)或者說(shuō)是被演示出來(lái),達(dá)到理論教育與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際技能的培訓(xùn)的結(jié)合。來(lái)培養(yǎng)職工有效地避免危害情況的發(fā)生和科學(xué)地化解危險(xiǎn)狀況。最終在職工的思想中形成安全意識(shí)的潛能化。即便是職工不能完整地表述個(gè)別危險(xiǎn)狀況的概念,也能準(zhǔn)確地識(shí)別危險(xiǎn)狀況和避免危險(xiǎn)狀況給他人和自已造成危害。不能說(shuō)明它的全部的規(guī)范內(nèi)含,但是,懂得如何運(yùn)用什么樣的方法、采取什么樣的措施、使用什么樣的手段可以精確無(wú)誤加以處置和化解危險(xiǎn)狀況,促使職工對(duì)危險(xiǎn)狀況、不安全隱患的避免、處置和化解意識(shí)轉(zhuǎn)變成一種自然的能動(dòng)狀態(tài)。其次是強(qiáng)化安全工作在現(xiàn)場(chǎng)管理中的教育作用。危險(xiǎn)狀況產(chǎn)生在現(xiàn)場(chǎng),事故也發(fā)生在現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)又是我們的施工點(diǎn),這就決定了現(xiàn)場(chǎng)管理的重要性和施實(shí)安全教育的直觀性。重要的是我們?nèi)绾斡行У剡\(yùn)用這種直觀性教育職工,處在危險(xiǎn)狀況之中,本身具有危險(xiǎn)狀況的存在,但是,它是能夠預(yù)見(jiàn)、預(yù)防和能夠?qū)λ漠a(chǎn)生、形成進(jìn)行有效的和極積科學(xué)的化解、處置和避免它的發(fā)生的。但這一切都取決于自身化解危險(xiǎn)狀況的技能,只有具備了這種技能才能有效地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和保障自身的安全?,F(xiàn)場(chǎng)教育的這種直觀性對(duì)于職工來(lái)說(shuō),是極易被接受和理解的?,F(xiàn)場(chǎng)安全管理的另一個(gè)重要作用,是對(duì)于在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的不安全因素和可導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生的做法和行為給予糾正,這是常規(guī)的方式和方法,但是,要實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的安全,又不能拘于常規(guī)的方式方法,要以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光去,看待和解決現(xiàn)場(chǎng)管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。在現(xiàn)場(chǎng)管理中對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題,不能以糾正、批評(píng)后就完事大吉了,對(duì)此要施以人性化的方式來(lái)加以處理。如:對(duì)于在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)職工個(gè)人,可責(zé)成其寫(xiě)出認(rèn)識(shí),陳述事由和經(jīng)過(guò),形成教材般資料,以給本班其它職工講述等形式,達(dá)到既教育本人,又教育身邊人影響身邊人的目的。
(三)完善制度抓落實(shí)。不斷地依據(jù)本單位施工現(xiàn)所變動(dòng)時(shí)的具體情況,對(duì)安全管理制度進(jìn)行適時(shí)的修改和補(bǔ)充,是制度適合安全管理的必然要求。制度做為安全管理的基礎(chǔ)和依據(jù),建立完善的安全管理制度體系是必要的,但是,如果制度落實(shí)不到位或者落實(shí)不好的話,制度再好也無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于制度的落實(shí),除了制度本身應(yīng)給予一定的強(qiáng)制性規(guī)范以外,更多地、重要的是在于對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)制度的執(zhí)行意識(shí)的思想教育,強(qiáng)化班組長(zhǎng)對(duì)制度的執(zhí)行意識(shí)。嚴(yán)格的制度只有被有效地執(zhí)行下去,才能發(fā)揮它的作用。班組長(zhǎng)只有嚴(yán)格地執(zhí)行管理制度、嚴(yán)格地按照安全管理和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度行使職權(quán),才能有效地促使安全管理工作制度的落實(shí),安全工作才會(huì)被管出實(shí)效。安全管理工作本身就具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)內(nèi)含,因此在實(shí)踐中必需采用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ@不但是對(duì)安全管理地專職人員提出的要求,也是對(duì)全體職工提出的要求,這需要班組長(zhǎng)和廣大職工的共同努力。做好安全工作,不能寄希望于一堂課、幾個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)教育、一次的說(shuō)服、一次的處理就會(huì)一切好轉(zhuǎn),一切都會(huì)自而然地、自覺(jué)地執(zhí)行規(guī)程和制度的要求。如要制度能夠被不折不扣地執(zhí)行下去,就必須制定一套完整的、有效的措施來(lái)保障對(duì)安全管理制度的執(zhí)行,并能夠有效的對(duì)執(zhí)生情況進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)拒不執(zhí)行或不完全執(zhí)行、甚至故意違反規(guī)定和制度的行為作出必要的處理,確保制度有效落實(shí)。
企業(yè)管理工作,從一個(gè)側(cè)面講,它的其中一個(gè)主要的管理職能在于對(duì)自已下屬單位的管理。它的基層單位又必須管理好下屬班組這個(gè)細(xì)胞。兩者之間雖各自的管理形式、方法和內(nèi)容各不相同,但在確保企業(yè)的指令、命令能夠被無(wú)條件貫徹執(zhí)行則是完全相同的?;鶎訂挝蛔鳛橹苯拥纳a(chǎn)單位,要在保證生產(chǎn)正常進(jìn)行的同時(shí),確保安全,并要在安全的前提下組識(shí)生產(chǎn),班組作為生產(chǎn)一線的細(xì)胞組織,經(jīng)常地、不間斷地處在危險(xiǎn)狀況具存的施工現(xiàn)場(chǎng),便自然地成了基層及企業(yè)安全管理的重中之重的組織,而企業(yè)對(duì)班組的管理,則又是通過(guò)基層單來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,基層單位只有無(wú)條件地服從企業(yè)的指令,管理好班組。并通過(guò)對(duì)班組的管理并在管理中提高全體職工的整體素質(zhì)和安全意識(shí),促使職工了解、掌握危險(xiǎn)狀況的特性,了解可能產(chǎn)生的危害,并能有效地避免和阻止危險(xiǎn)狀況的演變和發(fā)生 才有可能最終實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn),以促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。