論講述法的語(yǔ)言藝術(shù)

一、講述法在授課過(guò)程中的影響

1.講述法的意義

講述法是教師用口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識(shí)的基本方法。它以教師的敘述和說(shuō)明方式達(dá)到教學(xué)目的。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是廣為采用的方法之一。講述法是最通用、最簡(jiǎn)便，而且在時(shí)間上也是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)法。其方式是由教師講述、說(shuō)明、學(xué)生靜聽(tīng)。教師利用這種方法，向?qū)W生講述故事，講解教材，使學(xué)生明白道理。

2.講述法的方式

2.1講述法的語(yǔ)言要求

2.1.1 普通話

普通話是以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語(yǔ)。普通話的特點(diǎn)是：

1．音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，聲音響亮。普通話中，一個(gè)音節(jié)最多只有4個(gè)音素，其中，發(fā)音響亮的元音占優(yōu)勢(shì)，是一般音節(jié)中不可缺少的成分。一個(gè)音節(jié)內(nèi)可以連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)元音（最多三個(gè)），如huai（壞），但普通話音節(jié)中沒(méi)有復(fù)輔音，即沒(méi)有像英語(yǔ)lightning（閃電）。俄語(yǔ)Встреча（遇見(jiàn)）那樣幾個(gè)輔音連在一起的現(xiàn)象。

2．音節(jié)界限分明，節(jié)律感強(qiáng)。漢語(yǔ)的音節(jié)一般都是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成，聲母在前，韻母緊隨其后，再帶一個(gè)貫穿整個(gè)音節(jié)的聲調(diào)，便有了鮮明的音節(jié)界限。從音素分析的角度觀察，輔音和元音互相間隔而有規(guī)律地出現(xiàn)，給人周而復(fù)始的感覺(jué)，因而極便于切分音節(jié)。

3．聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富于音樂(lè)性。普通話聲調(diào)變化高低分明，高、揚(yáng)、轉(zhuǎn)、降區(qū)分明顯，聽(tīng)起來(lái)就像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)。

2.1.2 普通話在教學(xué)中的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

普通話是全國(guó)通用的語(yǔ)言，是漢民族共同語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，是在北方話和北京話基礎(chǔ)上長(zhǎng)期形成的，又不斷吸收方言成分豐富發(fā)展自己，它有比較明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范程度比較高，語(yǔ)言聲望最高，在社會(huì)語(yǔ)言生活中發(fā)揮重要的全局性作用。

漢語(yǔ)方言是漢民族共同語(yǔ)的地域變體，為各自地域的居民服務(wù)，是地域文化的載體，記錄、保存、傳播地域優(yōu)秀文化。它在普通話之下，受普通話的影響，又吸收普通話成分增強(qiáng)自己的活力，同時(shí)又豐富普通話?？梢哉f(shuō)“普通話在方言之上，又在方言之中”，它與方言是相依共存、互補(bǔ)分用的關(guān)系，它們既互相影響又互相豐富，而不是互相對(duì)立、互相排斥。

2.2講述法的語(yǔ)言規(guī)范

《學(xué)說(shuō)》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論，。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率。我們深信高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件”。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。

課堂教學(xué)的語(yǔ)言禁忌如語(yǔ)音不準(zhǔn)，方言迭出；街頭巷語(yǔ)，絮絮叨叨；長(zhǎng)篇大論，繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)，照本宣科；話語(yǔ)失調(diào)，語(yǔ)態(tài)呆板等，是必須下苦功戒免的。

3.講述法教學(xué)的方式

講述教學(xué)法是教學(xué)的一種形態(tài)，教師透過(guò)口述教導(dǎo)或介紹知識(shí)給學(xué)生，使其對(duì)某一主題的知識(shí)有所了解。講述的內(nèi)容可依課程不同而有所差異，授課的教師站在講臺(tái)上面對(duì)講臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)講述的方式授課。作為教育體系的重要一環(huán)，講述教學(xué)法是現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)中最普遍的教學(xué)方式。講述教學(xué)因教師的言語(yǔ)表達(dá)而分為四類：告知、說(shuō)服、激勵(lì)與娛樂(lè)性的講述，每一種講述各有其講述重點(diǎn)，應(yīng)用的方式也略有不同。

3.1 告知性講述

告知性的講述目的在于幫助學(xué)生理解某一領(lǐng)域的知識(shí)。透過(guò)教師講解、闡述與指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握相關(guān)的概念和原理。以事實(shí)性知識(shí)的講述來(lái)說(shuō)，這種講述著重于事實(shí)性的知識(shí)，其又可因其復(fù)雜性做劃分。通常會(huì)采用明確的言詞，與使用圖像、多媒體、圖表、諧音或相關(guān)軼聞等常見(jiàn)教材。教材的布局、組合對(duì)事實(shí)性知識(shí)的講述有重要的影響。

3.2說(shuō)服性講述

說(shuō)服性的講述目的在透過(guò)教師對(duì)教材的強(qiáng)調(diào)性講解，說(shuō)服學(xué)生接受某一概念或原理。與告知性講述類似的是，說(shuō)服性講述也需搭配教材教學(xué)，但告知性講述使用教材的目的是幫助學(xué)生厘清思緒，而說(shuō)服性講述的教材旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師觀點(diǎn)的認(rèn)同，進(jìn)而將其實(shí)踐。

在應(yīng)用面上，說(shuō)服性講述著重于實(shí)例的列舉，親身經(jīng)歷的概念尤為重要，因?yàn)橛H身經(jīng)歷的分享能使對(duì)方產(chǎn)生共鳴，有了共鳴，就是雙方互信的開(kāi)始。在教學(xué)上需使用說(shuō)服性講述的教師，其培育會(huì)比告知性講述來(lái)得困難。因?yàn)檎f(shuō)服性講述并不單只是教材的傳遞，還必須使學(xué)生產(chǎn)生感動(dòng)與共鳴，光是在準(zhǔn)備教材上就遠(yuǎn)比告知性講述來(lái)得困難許多^[。因此需使用說(shuō)服性講述的教師在教材的選用上需有一定的經(jīng)驗(yàn)累積，尤其是在面對(duì)可能產(chǎn)生沖突的個(gè)案時(shí)，教材若是選用不當(dāng)，就可能造成不可挽回的后果。

3.3激勵(lì)性講述

激勵(lì)性講述如同字面，是一種以激勵(lì)學(xué)生為目的的講述方式。這種講述以一般生活行為的指導(dǎo)為主，例如教師對(duì)課業(yè)較落后的學(xué)生予以指導(dǎo)或勉勵(lì)，就是屬于一種激勵(lì)性的講述。

3.4娛樂(lè)性講述

娛樂(lè)性的講述通常作為前三種講述的輔助，例如教師為了改變課堂的氣氛，用較詼諧的口吻，帶起學(xué)生對(duì)課堂的專注力。使教室氣氛保持活潑是有必要的，因?yàn)槌扇说膶Ｗ⒘σ话阒挥?小時(shí)，青少年更只有20－30分鐘。若教師沒(méi)有應(yīng)用到此種講述方式，極可能使課堂變得沉悶與乏味，教學(xué)的成效也會(huì)大打折扣。

二、授課過(guò)程中講述法的語(yǔ)言藝術(shù)

1.語(yǔ)言的意義

?? 人類敞開(kāi)心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達(dá)公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運(yùn)用語(yǔ)言這門(mén)深?yuàn)W的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言的講述要求用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，文理貫通，語(yǔ)言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒(méi)有語(yǔ)病。

2.授課中的語(yǔ)言藝術(shù)

2.1 言之有物，論之有實(shí)。

“物”是指語(yǔ)言教學(xué)的具體內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)忌信口開(kāi)河，夸口其談；不要空發(fā)議論，離題太遠(yuǎn)。要言之有物，論之有實(shí)。且能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求，有意識(shí)地將已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容有效地聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，穿插一些有關(guān)的技術(shù)資料、條例規(guī)程和案例分析等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 言之有體，絲絲入扣

在備教材時(shí)，針對(duì)不同知識(shí)層次的，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如講抒情性內(nèi)容，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，充滿激情；講專業(yè)性內(nèi)容，應(yīng)多用專業(yè)技術(shù)及議論分析的語(yǔ)言，要有嚴(yán)密的邏輯性，要有力度。除了備教材，教師還應(yīng)備學(xué)生。針對(duì)不同不同知識(shí)層面的學(xué)生，講述內(nèi)容應(yīng)具體、形象、有趣味性。

2.3言之有序，條理清楚

“序”是指教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講知識(shí)的內(nèi)容，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言，確定怎樣開(kāi)頭、怎樣過(guò)渡、怎么結(jié)尾。只有思路清楚，課堂才能井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

2.4言之有趣，妙趣橫生

興趣是最好的老師。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得授課內(nèi)容有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣。授課語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此授課教師要廣采博聞，能根據(jù)具體情況，適時(shí)地將和教材有關(guān)的格言、警句等引入課堂，做到調(diào)動(dòng)自如、游刃有余，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，知識(shí)易于理解。

2.5言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維的啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。陶行知曾云：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”巧妙的提問(wèn)，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎，多為學(xué)生創(chuàng)造懸念、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他融會(huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，課前教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問(wèn)題和課堂提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)去聽(tīng)課；課堂上，教師要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

2.6言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平輔直敘，平淡無(wú)奇、語(yǔ)態(tài)呆板，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到快慢適當(dāng)，高低起伏，長(zhǎng)短相間，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急，抑場(chǎng)頓挫；同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)叵绿弥笇?dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，面部表情應(yīng)視實(shí)際情況而有所變化，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳、和藹可親、精神飽滿、興趣盎然，提高課堂效率。

總之，課堂語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的重要橋梁。教師授課語(yǔ)言藝術(shù)直接影響著課堂的教學(xué)效果，學(xué)生知識(shí)的接受程度。好的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是具體的，有生命力的。正如著名教師于漪先生所說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日?？谡Z(yǔ)，但又不同于‘大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>

因此，要成功地上好每一堂課，實(shí)現(xiàn)授課語(yǔ)言的科學(xué)美與藝術(shù)美的完美統(tǒng)一，授課教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握授課語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)。