楊濤:煤炭企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育應(yīng)適度

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，煤炭企業(yè)和煤礦工人日子不好過(guò)，各煤炭企業(yè)都在不同層面、以不同形式積極開展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)員工樹立過(guò)緊日子、苦日子的思想，與企業(yè)共渡難關(guān)。應(yīng)該說(shuō)收到了很好的效果，但是也出現(xiàn)了形勢(shì)任務(wù)教育過(guò)度化、訴苦化、渲染化和形式化的現(xiàn)象，值得重視。

形勢(shì)任務(wù)教育原本是企業(yè)日常性思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的在于通過(guò)宣講和教育，使員工及時(shí)了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和形態(tài)，保持正確的態(tài)度和清醒的頭腦，認(rèn)識(shí)和了解國(guó)家、行業(yè)、單位和個(gè)人所處的環(huán)境，明確自身的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心。但是，形勢(shì)任務(wù)教育搞不好也是把“雙刃劍”，會(huì)給煤炭企業(yè)的脫困突圍帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。

先說(shuō)說(shuō)過(guò)度化的問(wèn)題，形勢(shì)任務(wù)教育只是企業(yè)日常思想政治工作的有機(jī)組成部分，該怎么開展、采取什么方法講，用什么方式教育，應(yīng)該有個(gè)度來(lái)把握，凡是過(guò)了度，效果只能適得其反?，F(xiàn)在有些煤炭企業(yè)把形勢(shì)任務(wù)教育搞得轟轟烈烈，從班組到區(qū)隊(duì)、到礦、到公司，再到集團(tuán)，層層組建形勢(shì)任務(wù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了形勢(shì)任務(wù)教育宣講團(tuán)、小分隊(duì)、宣講組等專門的宣講組織，大會(huì)大講，小會(huì)小講，有的單位還把員工家屬召集起來(lái)進(jìn)行宣講，把宣傳教育搞過(guò)了度，員工家屬很反感，不利于企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的開展。

說(shuō)到訴苦化，現(xiàn)在整個(gè)煤炭行業(yè)確實(shí)很困難，煤炭企業(yè)的日子確實(shí)很不好過(guò)，比喻為在泥潭里掙扎都不為過(guò)。但是形勢(shì)任務(wù)教育也沒(méi)有必要非要訴苦化，有些煤炭企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)覺(jué)得把形勢(shì)講得越苦越好，說(shuō)得越艱難越有用，恨不得讓每個(gè)員工馬上回到苦日子中去戰(zhàn)天斗地。事實(shí)上，長(zhǎng)期積累的問(wèn)題不可能一兩天解決，過(guò)度訴苦就可能表明向“苦”低頭，而且訴苦也未必找到了對(duì)癥的藥方，能提出很好的建議或?qū)Σ?，終究不過(guò)是發(fā)發(fā)牢騷。

在渲染化上，不得不說(shuō)現(xiàn)在煤炭企業(yè)形勢(shì)教育中的有個(gè)不容忽視的傾向問(wèn)題，有些煤炭企業(yè)在形勢(shì)任務(wù)教育中，動(dòng)輒引用上個(gè)世紀(jì)煤炭企業(yè)極度困難時(shí)期的境遇，把現(xiàn)在煤炭行業(yè)和企業(yè)形勢(shì)渲染得“危機(jī)四伏”，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，貌似搞不好煤炭行業(yè)馬上就要消亡、企業(yè)馬上就要關(guān)門大吉、員工馬上就要失去飯碗、吃不上飯。其實(shí)，形勢(shì)任務(wù)教育只要把形勢(shì)講清講透，任務(wù)和責(zé)任說(shuō)清道明即可，如果把形勢(shì)任務(wù)教育渲染化，只會(huì)搞得企業(yè)內(nèi)一片風(fēng)聲鶴唳，隊(duì)伍士氣低落，員工人心惶惶、人人自危。

形式化就不難理解了，現(xiàn)在，有些煤炭企業(yè)在形勢(shì)任務(wù)教育上，沒(méi)有在教育方式和宣講內(nèi)容上下功夫，形式簡(jiǎn)單，方法死板，員工不愿聽、不愛聽。煤炭企業(yè)的員工，特別是一線員工每天在井下工作，背負(fù)著極大的安全生產(chǎn)壓力，非常辛苦。相同的話題，雷同的資料，如剩飯每天翻來(lái)炒去，了無(wú)新意，枯燥乏味，臺(tái)上講得唾沫四濺，臺(tái)下聽得昏昏欲睡。久而久之，形勢(shì)任務(wù)教育就成了形式。如今，在有些煤炭企業(yè)的形勢(shì)任務(wù)教育現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)上宣講者自說(shuō)自話，想盡快講完了事;臺(tái)下聽眾各干各事，巴不得早點(diǎn)結(jié)束散場(chǎng)，這樣的形勢(shì)任務(wù)教育不講也罷。

總之，好的形勢(shì)任務(wù)教育應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，注重站在員工的立場(chǎng)，用員工關(guān)注的內(nèi)容來(lái)宣講，易被員工接受，值得推崇。但如果“宣傳教育過(guò)了頭”，不兼顧形式、內(nèi)容空洞、過(guò)度渲染的形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，只會(huì)過(guò)于放大負(fù)面因素，讓員工反感的同時(shí)嚴(yán)重影響隊(duì)伍士氣，對(duì)企業(yè)非常不利，其效果得不償失。因此，唯有積極向上、保持好度的形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，才能傳遞出更多的正能量，幫助企業(yè)凝心聚力和引領(lǐng)員工攻堅(jiān)克難。

(作者單位：川煤集團(tuán)達(dá)竹煤電公司小河嘴煤礦)