李榮 馮建云:讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

馬上為期2個(gè)月的暑假就要結(jié)束了，孩子上大學(xué)是每個(gè)家庭的“大事”，家長護(hù)送孩子入學(xué)報(bào)到主要是不放心孩子一個(gè)人出門，怕他們不能處理各種事情，擔(dān)心遇到困難沒人幫忙。于是，買生活用品、打掃宿舍衛(wèi)生、鋪床……這些原本應(yīng)該讓孩子自己做的事情，家長們都一一代勞了。

如果父母一直將孩子當(dāng)成襁褓中的嬰兒一樣保護(hù)，不給他們自由飛翔的機(jī)會(huì)，孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不到獨(dú)立生活的本領(lǐng)，到頭來只會(huì)害了孩子。父母無意間剝奪孩子感受生活、獨(dú)立生活、處理問題的能力，使孩子不懂社會(huì)規(guī)則、人情世故、不懂獨(dú)立自主，又怎能自立于社會(huì)呢?

當(dāng)今中國現(xiàn)代化進(jìn)程越來越快，對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求也越來越高，而讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新就必須先讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，這一點(diǎn)對(duì)于我們現(xiàn)在還相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教育來說尤為重要。就德國人的家庭教育觀念和方式卻是與我們有很大的不同。比如我們帶孩子走路時(shí)往往不自覺的牽著孩子的手或把孩子放在自行車車座上，而在德國卻很少看到這樣的現(xiàn)象。家長總是讓孩子自己走，或者騎著小自行車跟著，孩子摔倒了也從來不扶;孩子都有單獨(dú)的房間，自己整理、安排;在日常語言交流上，他們也總是以征詢式、開放式的語言和孩子交流，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，自由決定。正是在這樣潛移默化的影響下，孩子養(yǎng)成了獨(dú)立的意識(shí)和自主的習(xí)慣。這種獨(dú)立的意識(shí)和自主的習(xí)慣也使孩子更加樂意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去進(jìn)一步創(chuàng)新。而非獨(dú)立性的教育則使孩子經(jīng)常處于等待、順從、依附的狀態(tài)，形成消極被動(dòng)的心理，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。

一個(gè)人的成長，離不開父母的撫養(yǎng)、社會(huì)的歷練、老師的教導(dǎo)。不過這些都是外在的因素，學(xué)會(huì)獨(dú)立才是關(guān)鍵。一個(gè)人在有利的條件上重視獨(dú)立能力、嚴(yán)格要求自己，才能邁向成功的彼岸。孩子有自己的思想和未來，他們的磨難需要自己去承受，他們未來的路終究要自己走。

(李榮 馮建云)