讓安全沒有“旁觀者” ??司馬煤業(yè)公司深入推進(jìn)安全生產(chǎn)警示教育工作

　　讓安全沒有“旁觀者”司馬煤業(yè)公司深入推進(jìn)安全生產(chǎn)警示教育工作

　　為牢固樹立“風(fēng)險(xiǎn)可控、隱患可治、事故可防”理念，夯實(shí)壓緊全員安全責(zé)任，進(jìn)一步做深做實(shí)常態(tài)化安全警示教育工作，針對目前安全警示教育職工互動(dòng)性不足、代入感不強(qiáng)、實(shí)效性打折扣等問題，潞安化工集團(tuán)司馬煤業(yè)公司在每周開展“五問一改變”、“靈魂三問”安全警示教育的基礎(chǔ)上，組織各單位常態(tài)化開展“事故模擬法庭”式警示教育。

　　針對職工安全警示教育工作盡管時(shí)常在提，反復(fù)在抓，但實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)仍存在“管理人員喊、基層職工看”，安全警示教育“聽起來乏味、學(xué)起來吃力”學(xué)用脫節(jié)等現(xiàn)象，該公司安監(jiān)處收集選取了近年來全國礦山行業(yè)的典型生產(chǎn)安全事故調(diào)查報(bào)告(該報(bào)告中收錄了事故發(fā)生后對現(xiàn)場作業(yè)人員、現(xiàn)場直接管理人員進(jìn)行調(diào)查追責(zé)和移送司法機(jī)關(guān)處理等方面內(nèi)容)，組織各單位以事故責(zé)任追究為切入點(diǎn)，采用“學(xué)、問、講、判”的方式，利用安全周例會開展“事故模擬法庭”式警示教育。“學(xué)”即學(xué)習(xí)典型事故案例，分析事故原因;“問”即以“五問一改變”方式提出安全思考;“講”即結(jié)合工作實(shí)際圍繞“完善責(zé)任、落實(shí)責(zé)任、層次管理、追究責(zé)任”延展討論;“判”即賦予員工參與事故調(diào)查的權(quán)力，相關(guān)人員應(yīng)追究什么責(zé)任。通過這種形式，讓員工體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換的變化，從以往事故警示教育的“經(jīng)歷者”向事故“裁定者”的身份轉(zhuǎn)變，激發(fā)員工對事故案例警示教育的參與感，增強(qiáng)員工的代入感。

　　“我們通過組織員工體驗(yàn)轉(zhuǎn)變角色對事故案例進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、明確責(zé)任，讓大家不僅僅害怕事故的結(jié)果，更敬畏自身的責(zé)任，通過直觀的事故案例學(xué)習(xí)討論，把每一次事故發(fā)生的根源找出來，以案為誡，教育人、警示人，提高員工和現(xiàn)場管理人員的安全意識，真正將寫在紙上的教訓(xùn)，變成記在心里的敬畏”，該公司綜安隊(duì)黨支部書記張勇對這種警示教育的方式深有體會。該公司通過系統(tǒng)地對事故案例的討論分析、調(diào)查報(bào)告的比照研學(xué)、崗位職責(zé)的明晰確認(rèn)，讓職工切實(shí)體驗(yàn)到發(fā)生事故后法律追責(zé)的震懾力，教育引導(dǎo)員工牢固樹立安全思想、深刻吸取事故教訓(xùn)，安全警鐘常鳴，筑牢安全思想防線;讓職工能夠切身感受“知責(zé)明責(zé)”的必要性和“失責(zé)追責(zé)”的嚴(yán)肅性，更清醒地意識到“履責(zé)盡責(zé)”的重要性，做到敬畏責(zé)任、敬畏法律、敬畏生命，全面提升了安全警示教育工作質(zhì)效，進(jìn)一步筑牢安全生產(chǎn)堤壩，從而更好地推動(dòng)安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作高質(zhì)量發(fā)展。