中國(guó)礦業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暑假社會(huì)實(shí)踐團(tuán)（省級(jí)）暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暑假社會(huì)實(shí)踐團(tuán)（省級(jí)）暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
- 摘要：
我國(guó)正在進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新階段。這既是一個(gè)中國(guó)迅速崛起的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，又是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型和變革、各類發(fā)展矛盾凸顯的挑戰(zhàn)期。在促進(jìn)發(fā)展和變革的各種因素中，人力資本的增長(zhǎng)以及建立適應(yīng)這種增長(zhǎng)需求的、以終身教育思想為指導(dǎo)的教育和學(xué)習(xí)體系，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力。
建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結(jié)構(gòu)體系、教育功能、教育體制、教育內(nèi)容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)和勞動(dòng)社會(huì)保障等領(lǐng)域的重大社會(huì)變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調(diào)整、重組和變革。
- 關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育體系、人力資源。
- 正文：
構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程和逐漸推進(jìn)、發(fā)展的過程，也是一個(gè)在實(shí)踐中需要不斷深入研究和探索的課題。由于我們水平的限制等諸多因素，有些問題的研究還很不夠，我們希望這一研究能對(duì)我國(guó)終身教育的研究和實(shí)踐起到拋磚引玉的作用。
我們已經(jīng)進(jìn)入的21世紀(jì)，是一個(gè)正在發(fā)生著巨大變革的時(shí)代。以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，正在深刻地改變著人類的社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式，改變著各國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的能力，越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人類文明進(jìn)步和人的全面發(fā)展的決定性因素。建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為人類歷史發(fā)展的客觀趨勢(shì)和必然選擇。我們必須從當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的角度，研究和認(rèn)識(shí)我國(guó)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的必要性、重要性和緊迫性。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)擁有的知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，知識(shí)發(fā)展和更新的速度大大加快, 學(xué)習(xí)和教育必須貫穿人的一生。有專家估計(jì)，最近20年來人類所創(chuàng)造和積累的知識(shí)總量,已經(jīng)相當(dāng)甚至超過過去20個(gè)世紀(jì)知識(shí)的總和；還有專家預(yù)測(cè)未來3O年人類的科技知識(shí)總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再增加100倍。人們從學(xué)校中獲取的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對(duì)工作和自身發(fā)展的要求, 只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，從過去的幾十年、十幾年，到現(xiàn)在的一年、兩年，甚至只有幾個(gè)月。由于產(chǎn)品更新?lián)Q代的加快和產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)模式等等的變化，大大增加了社會(huì)成員職業(yè)和崗位轉(zhuǎn)換和變動(dòng)的流動(dòng)性。例如在過去15年的時(shí)間里，由于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家就有八千多個(gè)原有的技術(shù)工種消失，同時(shí)，出現(xiàn)了六千多個(gè)新的技術(shù)工種。以往那種人們夢(mèng)寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學(xué)校的“一次性充電”就可以終身受用的情況已一去不復(fù)返。社會(huì)的發(fā)展迫切要求建立適應(yīng)人們?cè)谄湟簧袑?duì)不斷學(xué)習(xí)要求的新的教育體制和機(jī)制。
我國(guó)新世紀(jì)新階段全面小康社會(huì)的建設(shè)，是在世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在興起和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，是在我國(guó)人民生活雖然從總體上達(dá)到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點(diǎn)上推進(jìn)的。來自知識(shí)革命和全球競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際壓力與來自我國(guó)目前發(fā)展階段的特殊國(guó)情相交織，凸顯了教育特別是建立終身教育（學(xué)習(xí)）體系在全面建設(shè)小康社會(huì)中的特殊作用和重要地位。
調(diào)動(dòng)和整合全社會(huì)的各種教育資源是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要前提。近年來，國(guó)家已明確提出了一些開放教育和文化設(shè)施的政策舉措，如規(guī)定學(xué)校設(shè)施必須向社區(qū)開放。但由于各種原因，我國(guó)的公共教育文化設(shè)施和資源的開放程度很低，造成有限教育資源的浪費(fèi)。因此，要積極創(chuàng)造條件，打破教育資源的部門壁壘和封閉性，使公共教育資源真正成為所有學(xué)習(xí)者都可以利用的公共資源，提高有限教育資源的利用率，增加全社會(huì)學(xué)習(xí)資源的供給。應(yīng)通過終身學(xué)習(xí)立法，從法律上對(duì)各種公共的教育、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源與設(shè)施的免費(fèi)和低收費(fèi)開放的義務(wù)做出明確規(guī)定。
教育已經(jīng)受到時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈挑戰(zhàn)，教育發(fā)展已經(jīng)走到了一個(gè)十字路口：過去人們比較注意如何擴(kuò)充教育數(shù)量，推進(jìn)教育民主化，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)多樣化，促進(jìn)教育內(nèi)容和方法現(xiàn)代化，現(xiàn)在則意識(shí)到一個(gè)更為根本的問題，學(xué)校教育體系能否符合時(shí)代對(duì)教育的要求，教育與社會(huì)、教育與學(xué)習(xí)者、教育與知識(shí)之間，究竟應(yīng)建立怎樣一種關(guān)系?教育本身是一個(gè)世界，又是整個(gè)世界的反映，教育既要服從環(huán)境條件，又必然會(huì)影響環(huán)境條件，那么教育應(yīng)當(dāng)為社會(huì)做出怎樣的貢獻(xiàn)?當(dāng)人們站在時(shí)代的高度審視教育問題時(shí)，就深刻地認(rèn)識(shí)到教育問題的本質(zhì)在于：“很久以來，教育的任務(wù)就是為一種刻板的職能、固定的情景、一時(shí)的生存、一種特殊行業(yè)或特定的職位作好準(zhǔn)備。教育灌輸著屬于古舊范疇的傳統(tǒng)知識(shí)，這種見解至今仍然十分流行。然而，那種想在早年時(shí)期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識(shí)或技術(shù)的想法已經(jīng)過時(shí)了。傳統(tǒng)教育的這個(gè)根本準(zhǔn)則正在崩潰。……我們要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，這樣便可以終身吸收新的知識(shí)；要學(xué)會(huì)自由地和批判地思考；學(xué)會(huì)熱愛世界并使這個(gè)世界更有人情味；學(xué)會(huì)在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進(jìn)發(fā)展。”教育必須貫穿于人生全程，必須擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，必須貫徹培養(yǎng)社會(huì)新人的根本目的。
